劳伦斯维尔中学深思熟虑地考察社区、数字网络技术和身心健康对校园的影响。在应对快速蔓延的新冠疫情时，学校采取了及时有效的应急实施，同时还着手建立全面的健康理念，为下一届学生提供学校、专业及社区生活的准备方案。

生于互联网繁荣时代的Z世代面临着一系列严峻的挑战，诸如社交媒体引领的快节奏生活潮流以及紧凑的时间作息，这些都使得学生很少能有时间与他人交流沟通。而新毕业生在步入职场时，却需要具备顺利应对未来工作环境变化所需的技能，包括企业家精神、风险承受能力、持之以恒的学习心态和突破传统教学的思维模式。就此情况，Sasaki 董事Vinicius Gorgati，AIA谈到：“对于身处数字技术迸发和崇尚快节奏社会氛围的Z世代，各大中院校也在想方设法帮他们解决类似的问题。在近距离洞察整体教学方案和校园生活的趋势后，私立学校不仅可以更好地理解学生所面临的障碍，还能尽快地作出适当调整，并满足学生不断变化的独特需求。”

Sasaki的设计师和规划师密切关注着像劳伦斯维尔中学、迪尔菲尔德学院、格林威治学院以及全国上下乃至世界各地的院校，帮他们扭转当前面临的特殊局势。通过重新定义我们所认知的健康标准，这些学校积极寻求创建能抓住Z世代眼球和喜好的现实环境和项目方案，加强面对面的交流、缓解生活节奏的压力，并使学生以全面自主、不断前进的态度对待工作。这些多项创新措施促使学校更加重视学生的身心健康，在新冠疫情的负面影响下显得尤为重要。

“全面提升健康幸福感是我们在与每一个教育机构客户合作时的头等大事。”Sasaki 董事Bill Massey，AIA，LEEP AP分享道：“在经历新冠肺炎疫情后，我们比以往任何时候都更侧重考虑学生该如何分配忙碌的学习量，而学校又该如何构筑健康资源和公共空间，继而最终影响到学生校园生活的节奏和质量。”

社区规划进行时

疫情期间所建议的社交距离使我们不由得反思社会关系和邻里社区间的重要性。借助于现代的高科技手段，我们非但没有脱离现实世界，反而拉进了与他人交流沟通的距离。然而在恢复正常生活后，我们是否还能做到与网络科技保持“完美”距离，合理运用信息工具的同时掌控自己的时间和注意力？

劳伦斯维尔中学对规划空间的建设投入表明，他们正在调整由于Z世代的推动而不断变化的教学生活节奏。随着人与人之间互动关系的减少，科技社会下的网络社交充当了很好的媒介，成为学生躲避周遭现实世界的借口，并在虚拟空间中寻求社会支持。为了避免他们产生逃避学校的冲动，劳伦斯维尔中学正在尝试新的育人模式，精心设计和不断发展学生的生活空间，增加他们的个人互动。目前正在建设中的蔡崇信餐厅和体育活动综合楼（TDAC）就是集健身、娱乐和就餐为一体。Vinicius Gorgati 总结道：“该综合楼不单单是一个体育中心，而可以形容为是一个小型社区。规划在同一个屋檐下的各种设施各尽其能，让学生们参与到不同的活动中，促进了社区互动，更传递出健康的正能量：健康生活方式的养成在于锻炼、饮食和社交生活的相互平衡。”

劳伦斯维尔中学最近竣工的Gruss艺术设计学院（GCAD）也采取了类似的设计方法来加强多用途空间中的社交分配。轻盈通透的玻璃幕墙将两个现有建筑群（博物馆/美术馆和教学楼）连接在一起，将占地1,400平方米的创客空间和多功能区与当前教室打造成一体化系统。GCAD旨在鼓励课内外以及跨学科的各类学生在实际动手操作中探究创新，并进行互动合作，体验制作过程中的乐趣。建筑物的设计规划促进了这种合作：透明玻璃墙吸引学生的视线，从外面即可目睹制作过程，感受科学趣味和潜移默化的文化熏陶。这个公共空间还鼓励学生勇于运用技术资源，分散或转移他们对数字网络的注意力。学生使用VR虚拟现实、机器人技术和基于计算机的应用科技，为他们创新项目提供灵感。

在即将到来的新学年，劳伦斯维尔中学计划在整个校园内实施社交距离。社区聚会活动在这项措施的执行下可能会稍许不同，但随着学校疫情之下的升级重启，TDAC和GCAD的设计策略（包括全方位健康体系和交叉综合性学科间的合作）将获得更多人的青睐。

其他私立学校也希望通过校园设计来促进社区的形成。Sasaki最近与迪尔菲尔德学院合作创建了一个12,000多平方米的体育中心，其中包括室内运动场、排球场、模拟划船练习馆和冰球场。尽管建筑内大部分为运动场馆，但迪尔菲尔德学院在规划时也确保其不仅能为体育生服务，还能同时满足整个校区。

设计包括了正式和非正式的会议区域、社交空间以及与运动场馆同样受欢迎的学习空间。为了实现这一愿景，Sasaki 启用两条主要的行人通道，增强人员的流动通行性。学生往来于这些多样化的功能区域，既满足了他们的活动需求，也实现了各分区之间的灵活过渡。开阔的连接通道促进非正式的学习沟通。三五好友可以位于现有教学楼通道侧面的小型座位区聊天，而在中心区布置的圆形作息区则为多人社交活动而准备。新运动馆更帮助了体育特长生与其他学生的认识机会，通过更频繁而有意义地互动来弥补疫情隔离带来的负面影响。在新冠疫情期间，大型场馆还能满足临时应急需求，转型为多功能区，在遵循防疫社交距离的同时，有效地服务学校的社群组织。

Sasaki 在与格林威治学院合作制定总体规划时，缜密规划建筑物的翻新工程，以改善学习环境与景观之间的相互作用。规划师在每条建议中都把社交聚集空间放在首位，因为他们深知社区空间是格林威治校园氛围不可或缺的一部分。随着疫情的逐步减缓，即将出炉的总体规划完美得诠释了社交联系和社区价值的愿景，将带给学生和教职员工更多惊喜。

劳伦斯维尔、迪尔菲尔德和格林威治正在通过校园设计寻找方法营造协作交流与校园生活的相互平衡。尽管这些空间在现阶段可能无法被充分利用，但当时机成熟时，学校能保障做好充分地准备，将师生们日常生活至关重要的身心健康和社区环境摆在重建的首要位置。

拓展教学法的设计准则

学校在新冠疫情的肆意蔓延下不得不将教学方式调整为在线学习。许多老师和学生在尝试各种线上的创新教学方案后发现，面对面教学仍是无法被完全替代的。Sasaki的设计师与私立学校合作，确保当学生重返校园时，校方能够以弹性灵活的教学手段鼓励学生进行协作学习，实现包容性的课堂。

在现行的一些初高中院校中，校方更强调采取寓教于乐的育人理念以改进传统机械式（如学术讲座和讨论）的教学模式。随着时代发展、人才观的革命性变化，当今职场更重视打破陈规的思维方式和动手解决问题的能力。学校正在积极拓展和探索可满足这些需求的学习环境，如火如荼的创客空间平台由此诞生。丰富的活动和硬件设施配套一应俱全，包括手工车间、3D打印机和激光切割机等工具，还有VR虚拟现实实验室。创客空间引发了关于动手创造如何促进学习方法的讨论，并鼓励学生寻找自己擅长和感兴趣的职业作为发展方向。

劳伦斯维尔希望利用GCAD的创客空间来突破学校传统的“哈克尼斯”（Harkness Table）教学体系。在全国各地的校园中，“哈克尼斯教学法”就是师生之间、同学之间以提问、讨论、辩论的方式进行交流学习，可以有效提升独立思考、质疑和创新的能力。学生们以小组形式预习、备课、相互协作和交流解决问题。创客空间可能是连接思维碰撞与动手实践之间的重要桥梁。Sasaki 资深主管Marta Guerra-Pastrián说道：“着手实践改变着我们理解学习过程的方式。当我们脚踏实地动手操作时，才意识到自己可以创造一个充满惊喜的世界。”将制作整合到学习过程中会改变Harkness方法的物理性，从而通过迭代设计过程为学习材料赋予新的含义。

创客教育的引入激发了学生的创造思维，在竞争日益激烈的世界中，学业有成只是人生篇章中的其中一环，而学校如何帮助学生建立正确的思维方式和积极主动的学习态度，才是对他们今后的发展起到至关重要的作用。劳伦斯维尔中学负责人Stephen S. Murray在GCAD网站谈道：“从我们这里毕业的学生即将步入复杂多变的真实世界，他们需要充足的知识储备和实践技能。”在创客空间培养了学生们的综合能力，包括解决实际问题、克服困难的信心、甚至在今后求职市场所应具备的成长型思维方式和企业家精神。

劳伦斯维尔对创新建筑空间的全方位投入，表明他们正走在加强学生身心健康和整体教育理念的最前沿。借由建立社区并尝试扭转传统协作学习的新方式，TDAC和GCAD向学生和家长展示了景观规划是如何推进和传递健康校园的建设工作。当我们每个人对这次疫情进行反思时，这些校园建筑彰显校方契而不舍地致力于改善劳伦斯维尔的校园生活，并能真正为学生进入大学和走上社会做好充分准备。

未来发展方向

学校教育变革的必要性和迫切性在疫情冲击下再一次凸显，只有在亲身经历后，我们才能深刻领悟校园社区和合作协作的双重价值所在。虽然我们无法预知未来会怎样，但是重新关注像是身心健康、数字科技连通性、新形式的协作方式、面对不确定性时的适应力等等，这些都将成为我们未来秉承的人生理念。

随着私立院校和高等教育机构的逐步重启，校园社区和学习空间将翻开全新篇章。周遭的不确定性正是我们重构校园维度的希望来源，刷新着我们对学校教育框架的认识和体验，我们有理由相信，这将是教育走向新生态的又一起点。